Chừng nào học sinh, sinh viên VN có năng lực cạnh tranh với thế giới?
Người quen của tôi có con học trung học thuộc dạng xuất sắc. Sau khi con nhận học bổng ở ĐH Sydney (Úc), người cha lên đường theo con để quan sát môi trường học tập mới. Khi về nước, anh than rằng, phải qua bên đó mới thấy học sinh ta lép vế. Nhất là so về độ hoạt bát, linh hoạt.

Bây giờ, từ các cán bộ nhà nước cho đến các cơ quan báo chí, người ta sợ bị “mất ghế” cho nên người ta không dám dũng cảm để nói lên sự thật mặc dù sự thật đó rất có lợi cho đất nước.
Nghị quyết của đảng, của chính phủ, quốc hội đang đặt vấn đề tham nhũng lên hàng đầu. Thế nhưng khi đặt bút viết chống tham nhũng của các vụ lớn thì các nhà báo rất e ngại, rất sợ, chùn tay. Điều đó làm cho tham nhũng hoành hành và dẫn đến nhiều hệ quả của đất nước.
Vấn đề nợ công, nợ xấu, những vấn đề mà cả đất nước và rất nhiều người dân quan tâm thì không làm được. Tôi nghĩ không phải là các nhà báo kém, thiếu chuyên nghiệp nhưng mà người ta ngại. Lãnh đạo các tờ báo thì sợ “mất ghế. Còn phóng viên thì ngại từ kiểm duyệt.
Tôi nghĩ nền báo chí như thế nó rất có hại, tai hại cho một đất nước đang phát triển. Sự công khai minh bạch của báo chí giúp cho sự phát triển của đất nước rất nhiều.

TT - Trong khuôn khổ các hoạt động của Liên hoan thanh niên thi đua dạy tốt, học tốt lần 2-2014, nhiều tọa đàm, hoạt động đã được mở để cả người dạy lẫn người học cùng đi tìm phương pháp dạy, học tốt nhất.
Xuyên suốt trong các diễn đàn ấy, ước mong gặp được người thầy giỏi, biết ứng dụng phương pháp mới trong giảng dạy và tìm thấy học trò ngoan biết chủ động, sáng tạo trong quá trình học đã cùng hội ngộ ở nhiều ý kiến phát biểu.

Lâu nay việc đào tạo giáo viên vẫn dựa trên quan điểm cung cấp kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật nhất định để sau đó người thầy thực hiện như một công việc, quy trình. Trong khi đổi mới giáo dục đòi hỏi đào tạo con người có hệ thống giá trị phù hợp với nghề dạy học. Từ đó giáo viên có thể tự cập nhật, tự phát triển được trước những thay đổi trong giáo dục.

TT - "Ở Việt Nam trí thức mất quá nhiều thời gian vào tìm kiếm các bằng cấp nên đầu tư cho sáng tạo còn thấp. Việt Nam có thể học Thụy Điển ở tinh thần sáng tạo, khuyến khích sáng tạo".
Đó là ý kiến của Tiến sĩ Nguyễn Nhật Quang, viện trưởng Viện Khoa học công nghệ phát biểu tại hội thảo “Tinh thần sáng tạo” tổ chức ở TP.HCM sáng 11-11.

Bản thân tôi, phải đến tận khi chính thức hoàn tất gần 40 năm sự nghiệp của mình, mới tìm được câu trả lời tạm coi là có thể chấp nhận được: làm nghề thầy giáo với người này có thể là dễ, nhưng với một số người khác thì đúng là khó. Nói dễ bởi nhìn bề ngoài, so với nhiều nghề nghiệp khác, nghề nhà giáo không cần đến "cơ bắp”, công việc có vẻ “nhàn nhã”, “ăn trắng, mặc trơn”: không phải lao động chân tay, không phải đến công sở hàng ngày, được nhiều người trong xã hội trọng vọng” (không “trọng vọng” sao được gọi là thầy giáo?
Nhưng làm nghề giáo cũng thật khó. Bởi lẽ, một khi đã chấp nhận công việc này, cũng có nghĩa phải chấp nhận sự hi sinh: người ta không thể giàu có khi làm nghề thầy giáo (trừ một số người giỏi giang, xuất chúng). Trong dân gian từ lâu đã tồn tại câu cửa miệng “phi thương bất phú”.

"Các cô giáo lương thấp đã có chồng lo, nhưng tôi là con trai, là trụ cột gia đình. Vì thế, tôi cũng như bao thầy giáo trẻ khác đành ngậm ngùi nhìn người yêu lên xe hoa với những chàng trai khác mà chưa chắc họ đã yêu, nhưng họ có nhiều tiền hơn", thầy giáo Thanh Y viết.

(Dân trí) - Ở nhiều trường đại học, không khó để thấy các nữ sinh mặc những chiếc áo mỏng tang, áo ren hở hang... phản cảm đến mức gây bối rối cho người đối diện.

Một thạc sĩ từ nước ngoài về nước giảng dạy phổ thông, dẫn dắt đội tuyển tại Trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam tham gia các cuộc thi khoa học quốc tế, đạt được một số thành tích lại bị trượt kỳ thi tuyển dụng vào biên chế chính thức.
Nhưng người bị loại khỏi hệ thống viên chức thủ đô ấy vừa được mời vào vị trí phó hiệu trưởng một trường THPT ở Khu công nghệ cao Hòa Lạc.

I taught them how to speak English, these children unaware of the world outside. Yet I hope they have forgotten everything and have simply become soldiers of the regime. I do not want to imagine what might happen if they retained my lessons, remembered me, began questioning. I cannot bear the idea that any of my students might end up somewhere dark and cold, in one of the gulags. The thought keeps me awake at night still.