“Gia đình tôi có một quán cơm, nhà gần chợ nên bán cho người dân đi chợ là chủ yếu. Nhưng gia đình dành hết thời gian cho em học tập, không phải làm gì cả” – ông Hiền chia sẻ.
“Em không có ý định học đại học trong nước. Xin học bổng đi du học là ước mơ của em. Em chưa nghĩ tới một nghề nghiệp cụ thể, trước mắt em vẫn muốn học những ngành liên quan tới Vật lý.
Nhưng trong thời gian tới, em phải chuẩn bị vốn tiếng Anh thật tốt. Nếu được chọn, em thích học ở Mỹ hoặc Singapore”.

In the twentieth century the pace quickened. The GI Bill (officially the Servicemen’s Readjustment Act of 1944) encouraged veterans to continue their education by giving them money for tuition and living expenses, and helped to drive up college graduation rates among American males from 100,000 per year in 1940 to 300,000 in 1950. Amid cold war anxiety about a “brain race” with the Soviet Union, the National Defense Education Act of 1958 extended benefits such as graduate fellowships to women, and the Higher Education Act (HEA) of 1965 included a “Work-Study” program providing eligible students with campus jobs. When the HEA was reauthorized in 1972, grants for low-income students were added—known today as Pell grants in honor of their principal sponsor, Senator Claiborne Pell of Rhode Island.

People can learn a lot in college, and many do. But which college matters much less than everyone assumes. As Mr. Pascarella and Mr. Terenzini explain, the real differences exist at the departmental level, or within the classrooms of individual professors, who teach with a great deal of autonomy under the principles of academic freedom. The illusory university pretends that all professors are guided by a shared sense of educational excellence specific to their institution. In truth, as the former University of California president Clark Kerr observed long ago, professors are “a series of individual faculty entrepreneurs held together by a common grievance over parking.”

Thế nhưng nhìn vào cách đào tạo tiến sĩ hiện nay ở nước ta, chúng ta có thể nhận thấy cách đào tạo cũng không khác gì với bậc học cử nhân (tức bậc đại học) khi người học phải làm bài kiểm tra 45 phút và phải thi hết học phần sau khi học xong một môn học nào đó. Như vậy cách dạy, cách học, cách thi của bậc tiến sĩ vẫn giống như cách dạy, cách học và cách thi của bậc cử nhân mà thôi, vì ở bậc cử nhân, sinh viên vẫn phải thi kiểm tra giữa kỳ (tức kiểm tra 45 phút) và sau đó là thi kết thúc học phần với thời gian thi tùy vào số lượng tín chỉ của môn học.

Ở nước ta có một nghịch lí rất đáng chú ý: dân trí được đánh giá lúc cao, lúc thấp… tùy vào bối cảnh.

Với tựa đề Sự đi lên ‘đáng kinh ngạc’ của chất lượng trường học Việt Nam, hãng truyền thông BBC vừa đăng bài phân tích các nguyên nhân khiến trường học Việt Nam leo đến vị trí thứ 12 trong bảng xếp hạng chất lượng trường học toàn cầu hồi tháng trước của Tổ chức Hợp tác và Phát triển kinh tế (OECD).

Một môi trường lí tưởng dành cho trẻ là một môi trường bình thường – là tất cả những gì tự nhiên nhất trong cuộc sống hằng ngày mà trẻ tương tác.Điều đó có nghĩa là trẻ có thể được sờ, nắm, nếm, ngửi tất cả những gì mà chúng thấy trong cuộc sống hằng ngày, như là nghịch nước, chơi với cát, sỏi, chạytrên bãi cỏ, xúc đất, chăm sóc cây, sờ vào chai lọ nồi niêu của bố mẹ, chứ không phải là ngồi học những bài phát triển trí thông minh trong sự nhàm chán, trong khi đụng vào cái gì trong nhà thì đều bị la mắng, cấm đoán. Là bố mẹ,bạn có thấy đấy là một điều vô lý hay không?

Và cuối cùng, “tư duy triệu phú” kiểu “tự kỷ ám thị” đó cổ xúy sự dịch chuyển của các giá trị đạo đức. Nếu như trước kia người ta tôn vinh các cá nhân theo đuổi một cái nghiệp, cống hiến, say mê, thì bây giờ sự say mê duy nhất được ngưỡng mộ là say mê làm giàu. Và sự giàu có mới nổi cần một biện minh về đạo đức để được chấp nhận và tôn trọng.

Ăn thì phải no, học thì phải giỏi, yêu là phải cưới, cưới là phải sinh con, sinh con thì con cũng phải học giỏi, học giỏi là phải trường chuyên, trường chuyên nhưng còn phải lớp xịn, lớp xịn là phải đỗ đại học, đại học là phải top đầu, top đầu là phải……không thất nghiệp, và không thất nghiệp…..rất có thể phải “chạy” – điều mà những người Giỏi thực sự không bao giờ làm.

Có lần, một anh bạn chở theo cô con gái học lớp 9 đến nhờ tôi thẩm định lại giúp một bài làm văn mà cháu cảm thấy rất tâm đắc nhưng số điểm đạt được lại không tương xứng.
Đó là bài luận về một vấn đề xã hội được viết rất sáng tạo và sâu sắc dưới dạng một bức thư gửi Thượng Đế. Tôi đánh giá cao bài viết ấy bởi một lối hành văn trong sáng, hồn nhiên; bởi một lối suy nghĩ rất riêng, đầy cá tính.
Ngược lại, cô giáo dạy văn của cháu thì lại đánh giá thấp qua lời phê “Không đúng phương pháp làm bài nghị luận xã hội mà cô đã dạy”.Tôi hỏi: “Thế phương pháp làm bài mà cô giáo của cháu dạy là gì?”. Cháu bé hồn nhiên trả lời: “Cô đưa ra một công thức chung, chỉ rõ phần mở bài phải thể hiện ý gì, phần thần bài phải thể hiện ý gì, phần kết bài phải thể hiện ý gì, rồi lấy dẫn chứng ra sao, liên hệ thực tế thế nào… và yêu cầu học sinh phải thực hiện mô hình ấy trong tất cả các đề văn”.