Mục tiêu của giáo dục không phải là dạy cho trẻ em kiến thức, mà dạy cho trẻ biết làm thế nào để có kiến thức. “Vấn đề là chỉ ra cho nó cần làm thế nào để luôn khám phá ra sự thật hơn là bảo cho nó biết một sự thật”. (tr. 273). Rousseau muốn đứa trẻ phải tự học hỏi, phải tự sử dụng lý trí của nó chứ không phải sử dụng lý trí của người khác; ông không dạy đứa trẻ khoa học mà dạy nó “tiếp thu khoa học theo nhu cầu” (tr. 276). Ông mong muốn đứa trẻ có một đầu óc “phổ quát”, cởi mở, thông minh, sẵn sàng cho tất cả.

Thừa nhận các giai đoạn phát triển không phải là điều gì mới mẻ. Nhưng xem đó là nguyên tắc sinh tử của giáo dục là chỗ độc đáo của Rousseau.Theo ông, các giai đoạn là khác nhau về chất và về chức năng. Giai đoạn đầu tiên từ khi mới sinh cho đến năm tuổi là giai đoạn sinh vật. Tiếp theo là buổi bình minh của tự-ý thức. Vào tuổi 12, đứa bé đột nhiên có ý thức về mình một cách sâu sắc. Năng lực lý trí và tình cảm trỗi dậy mạnh mẽ. Nhưng đứa bé vẫn còn là một sinh thể cô lập, chưa có được đời sống luân lý đúng nghĩa. Điều này chỉ đạt được ở lứa tuổi dậy thì, với sự chớm nở của đời sống tính dục, yếu tố quan trọng nhất trong toàn bộ cuộc đời của một cá nhân.

Tác phẩm Émile, vì thế, được chia làm năm phần. Bốn phần đầu bàn về việc giáo dục cậu bé Émile (giả tưởng) theo bốn giai đoạn: ấu thơ (cho đến 5 tuổi), trẻ con (từ 5 đến 12 tuổi), thiếu niên (12 đến 15 tuổi) và thanh niên (từ 15 đến 20 tuổi). Phần thứ năm dành cho việc giáo dục cô nàng sẽ là người vợ tương lai của Émile. Như thế, công trình bất hủ của ông bao quát dự phóng giáo dục cho nam lẫn nữ từ lúc sơ sinh đến khi trưởng thành.

“Làm tiến sĩ nông nghiệp mà khi kiểm tra ở ngoài ruộng tiến sĩ không phân biệt được cây cỏ lồng vực với cây lúa; còn tiến sĩ kinh tế nhưng ký hợp đồng với đối tác nước ngoài vẫn bị hớ và bị lừa nhập máy cũ, công nghệ lỗi thời rồi thua lỗ…”.
GS.TSKH Trần Duy Quý, nguyên Viện trưởng Viện Di truyền Nông nghiệp Việt Nam, Tư vấn Chương trình KC-06 của Bộ Khoa học Công nghệ đã cắt nghĩa về tình trạng “Tiến sĩ giấy” hiện nay. Theo GS Quý: “Dư luận có nói ‘Tiến sĩ giấy’ cũng không oan bởi số người học thật, nghiên cứu thật để có học hàm, học vị không nhiều”.

Là người khởi xướng và trực tiếp tham gia điều hành trang mạng Học Thế Nào, GS Ngô Bảo Châu cho rằng, việc xuất hiện những nhóm dân sự tham gia giải quyết các vấn đề mà thực tế đời sống đặt ra là dấu hiệu tích cực trong lĩnh vực giáo dục.

In a previous article we argued that the policy of shifting people-founded universities to a private model, and more broadly in shifting from collective to private ownership, is the source of much conflict and dispute in the private sector. Many people-founded universities have still not completed the shift to private ownership, even though the legislative requirement for them to do so was approved in 2006. The hardship private universities in Vietnam are now experiencing is unable to be resolved by ad hoc measures, such by lowering admission standards for the purposes of increasing enrollments. The private sector needs more fundamental reform based on an accurate perception on its role and key features, and with transparent policies aimed at improving its performance and reducing the extent of negative opinion about the sector.

SOME of the smartest thinkers on problems at home and around the world are university professors, but most of them just don’t matter in today’s great debates.
Professors today have a growing number of tools available to educate the public, from online courses to blogs to social media. Yet academics have been slow to cast pearls through Twitter and Facebook.
I write this in sorrow, for I considered an academic career and deeply admire the wisdom found on university campuses. So, professors, don’t cloister yourselves like medieval monks — we need you!

What follows is a point-counterpoint response to the five congressionally-mandated objectives for the commemoration of the 50th anniversary of the Vietnam War, a hollow payback for a generation of neglect and mistreatment of so many Vietnam veterans and a lame attempt to salvage honor where none exists.

A ceremony is being planned inside the massive slab of the L.B.J. Library, to be followed by celebrations of the 50th anniversary of Johnson initiatives: Medicare, the Clean Air Act, public broadcasting, the National Endowment for the Humanities, Head Start, the requirements for seatbelts, and warnings on cigarette packs. The events are intended to offer a counterweight to the way Johnson has been portrayed over the past decades.

Ông Trần Đức Cảnh có 16 năm kinh nghiệm quản lý và xây dựng chính sách cho các Chương trình Đào tạo và Phát triển Nguồn Nhân lực tại Bang Massachusetts, và hơn 10 năm làm công tác tư vấn cho đại học Harvard trong công tác tuyển sinh cấp cử nhân. Ông nhận xét về những dự kiến đổi mới thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ của Bộ GD-ĐT.

(Dân trí) - “Việc học cũng như tất cả những việc khác, các em đừng chờ đợi vào sự may mắn mà phải thật sự nỗ lực bằng chính khả năng của mình”.
Một trong những nội dung chia sẻ đầy chân tình của thầy Nguyễn Bá Hoàng - hiệu trưởng Trường THCS Bình Thạnh, TPHCM trong ngày đầu tiên học sinh quay lại trường học sau Tết gây ấn tượng với các em.