The University of Sydney plans to increase its undergraduate courses from three to four years and cut many of its double degrees in a radical overhaul of education that would see the number of degrees reduced by at least 100.
Sydney has embarked on a major rethink of its structure and culture, starting with a significant reduction in the number of undergraduate degrees it offers from 122 to about 20.
Melbourne offers as few as six undergraduate degrees while the University of Western Australia offers fewer than 10.

Students who get limited contact time with university staff are less likely to enjoy the student experience – and those who don’t work hard enough don’t have a good time either.
A survey of more than 15,000 full-time UK undergraduates found that on average students spent more time studying independently than they did with teaching staff, leaving some feeling unsatisfied with their experience of university.

At public four-year institutions expenditure per student was $36,000, while community colleges, where minority and first-generation students are concentrated and which stress vocational training and offer associate rather than bachelor degrees, could spend just $12,000 per student. Moreover, while the number of Pell grants for needy students has jumped over the last forty years from half a million to more than ten million, a Pell grant in the 1970s covered four fifths of total cost at the average four-year public university. Today it covers less than one third.
These numerical disparities have stark human consequences.

Theo khuyến nghị của nhóm Đối thoại giáo dục (VED), giữ học phí thấp để người nghèo có thể tiếp cận là sai lầm, và nó có thể dẫn đến bất bình đẳng hơn.
“Cách tiếp cận của Việt Nam hiện nay là giữ học phí thấp để người nghèo có thể tiếp cận” - bản khuyến nghị viết. “Chúng tôi cho rằng cách tiếp cận này là sai lầm và nó có thể dẫn đến bất bình đẳng hơn vì hai lý do sau. Thứ nhất, học phí thấp làm cho các trường không có đủ nguồn thu để cấp học bổng cho sinh viên nghèo. Thứ hai, học phí thấp dẫn đến đa số nguồn lực của trường phải dựa vào ngân sách nhà nước. Vì hai lý do này, chỉ sinh viên từ gia đình khá giả mới đi học đại học được, và chi phí đào tạo các sinh viên này lại được nhà nước bao cấp là chủ yếu”.

Nhằm trang bị kỹ năng sống cho học sinh là con em đồng bào các dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa, từ năm học 2014-2015 tỉnh Lào Cai đã áp dụng thí điểm mô hình “Trường học - nông trại” tại một số đơn vị trường học trên địa bàn tỉnh. Đây là mô hình được thực hiện ngay tại trường học với sự hướng dẫn của thầy cô giáo và sự tham gia trực tiếp của các em học sinh.

Sáng thứ tư, ngày 18/06/2015, 684.734 thí sinh lớp 12 trên toàn nước Pháp bước vào ngày thi môn triết, môn thi truyền thống đầu tiên trong kỳ thi tú tài hàng năm và là “môn vua” trong các môn mà học sinh phải thi.

Đào tạo sinh viên sư phạm đạt trình độ cao là cơ sở để trao cho họ quyền tự chủ trong tương lai, để họ quyết định dạy theo cách mà họ muốn.

Bộ Giáo dục Nhật Bản vừa tiết lộ đề cương hệ thống đề thi đại học mới sẽ gồm các câu hỏi đánh giá khả năng suy luận của thí sinh.

Từ ngày 17 đến 23/6, học sinh Pháp đang có cuộc thi THPT lấy bằng Baccalauréat (thường gọi tắt là BAC). Kết quả của kỳ thi sẽ được đa số các trường đại học công lập lấy làm tiêu chí để xét tuyển sinh viên (có thể hình dung như hình thức thi "một chung" tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH).

PARIS — There is no easy translation or even a firm concept of the word “coping” in French, so when it turned up last week in a question on the national exam to earn a high school degree, it set off a fracas among the 350,000 or so students who took the test.
So far, about 12,000 of them have signed a petition posted four days ago on a social media site, change.org, arguing that the question was “too difficult.”